Nodarbības 10.–12. klasēm
VAIRĀK NEKĀ 300
novadītas nodarbības
Latvijas skolās
7.-12. klasēm
Izvēlies nodarbību:
Proti strīdēties. Nedaudz par diskusiju un argumentāciju
Gribi mainīt pasauli? Raksti projektu! 🙂
Tu – starp sociāliem tīkliem un realitāti
Kā radās Latvija? Erudīcijas spēle
Teikt un sadzirdēt: Tava balss publiskajā telpā
Vai vari ticēt savām acīm? MI, dziļviltojumi un digitālā manipulācija
Interaktīvas nodarbības vidusskolēniem par medijpratību, mākslīgo intelektu, sociālajiem tīkliem, propagandu, politiku, vērtībām, argumentāciju un pilsonisko līdzdalību.
Nodarbībās jaunieši diskutē, analizē sev pazīstamas situācijas, mācās atpazīt riskus un pieņemt atbildīgus lēmumus gan digitālajā vidē, gan ikdienas attiecībās.
Ar jauniešiem skolās strādājam jau vairāk nekā 10 gadus — klasē, projektos un uz skatuves.
Šīs nodarbības veidotas projekta Nr. 4.2.2.1/1/25/I/001 “STEM un pilsoniskās līdzdalības norises plašākai izglītības pieredzei un karjeras izvēlei” ietvaros.
Nodarbības vada
Indra Vaļeniece
Aktrise, režisore un producente ar vairāk nekā 10 gadu pieredzi darbā ar jauniešiem mākslas un pilsoniskās izglītības projektos. Vada nodarbības par pilsonisko līdzdalību, medijpratību, argumentāciju un publisko runu. Aktiermeistarības pieredzi izmanto darbā ar auditoriju un jauniešu iesaisti.
Tālr. 29294013,
e-pasts: indra.valeniece@gmail.com
Tēma: propaganda, medijpratība, manipulācija, dziļviltojumi un kritiskā domāšana
Propagandas māksla
Interaktīva nodarbība 80 min.
Mērķis: attīstīt prasmi atpazīt propagandu, izprast tās iedarbības mehānismus un kritiski izvērtēt dažādus vēstījumus un informācijas avotus.
Kas ir propaganda un kāpēc tā joprojām darbojas? Jaunieši iepazīst propagandas veidus un paņēmienus, analizē piemērus un paši grupās rada īsu propagandas materiālu. Nodarbības ievadā jaunieši iepazīstas ar jēdzienu “propaganda” un pārrunā, kāpēc postpatiesības laikmetā ir svarīgi prast to saskatīt un atpazīt. Analizējot dažādus piemērus, jaunieši pēta, kas ir un kas nav propaganda un ar ko propaganda atšķiras, piemēram, no mākslas vai parastas pārliecināšanas. Tiek aplūkoti propagandas veidi pēc avota identificējamības — baltā, pelēkā un melnā propaganda —, kā arī dažādi iedarbības līdzekļi: teksts, attēls, krāsa, skaņa, emocijas un konteksts. Atsevišķa uzmanība tiek pievērsta puspatiesībām, digitālai manipulācijai un MI radītiem dziļviltojumiem. Jaunieši meklē un analizē propagandas piemērus, diskutē par izmantotajiem paņēmieniem un mēģina izprast, kā un kāpēc konkrētais vēstījums var ietekmēt auditoriju. Nodarbības otrajā daļā dalībnieki strādā grupās un izveido savu propagandas materiālu — īsu video vai plakātu. Pēc tam darbi tiek prezentēti un kopīgi analizēti, izmantojot nodarbībā apgūtos principus. Noslēgumā jaunieši reflektē par piedzīvoto un formulē, kas no nodarbības viņiem šķitis būtiskākais un ko viņi turpmāk izmantos, izvērtējot informāciju. Norises ID: 2025/1/STEM/PL/473
“Aktuāla informācija, domāšanu rosinošs pasniegšanas veids.”
“Pārdomāti sagatavota nodarbība, kur jaunieši labprāt un aktīvi iesaistījās.”
Tēma: argumentācija, diskusiju kultūra, viedokļa formulēšana, kritiskā domāšana un cieņpilna komunikācija
Proti strīdēties.
Nedaudz par diskusiju un argumentāciju
Interaktīva nodarbība 80 min.
Mērķis: attīstīt jauniešu prasmi formulēt un pamatot savu viedokli, atšķirt argumentu no vienkārša apgalvojuma, uzklausīt citus un piedalīties cieņpilnā, strukturētā diskusijā.
Nodarbība paredzēta, lai attīstītu jauniešu prasmes argumentēt, aizstāvēt viedokli un ieklausīties citos. Ievadā tiek apskatīti piemēri, kas palīdz atšķirt strīdu no argumentētas diskusijas. Jaunieši iepazīst atšķirību starp viedokli un argumentu, veido argumentus, piedalās diskusiju, kā arī praktiski trenē prasmi loģiski izklāstīt savas domas un aizstāvēt savu pozīciju. Uzdevumi notiek gan rakstiski, gan grupās un visai klasei kopā mutiski, attīstot gan sadarbību, gan kritisko domāšanu. Nodarbības noslēgumā skolēni praktiski demonstrē spēju paust argumentētu viedokli par aktuālu jautājumu, ievērojot diskusijas noteikumus un cieņpilnu komunikāciju. Jaunieši reflektē par piedzīvoto un gūtajām atziņām, veidojot izpratni par cieņpilnas diskusijas kultūru un kvalitatīvu viedokļa paušanu sabiedrībā. Nodarbības ID: 2025/1/STEM/PL/490
“Jaunieši, kas sākumā bija nedroši, nodarbības otrajā pusē atvērās, droši runāja klases priekšā, bija ieinteresēti un saprata, kā veidot argumentus un iesaistīties diskusijā.”
Tēma: projektu izstrāde, jauniešu iniciatīvas, pilsoniskā līdzdalība un ideju īstenošana
Gribi mainīt pasauli? Raksti projektu! 🙂
Interaktīva nodarbība 80 min.
Mērķis: attīstīt prasmi formulēt ideju, noteikt projekta mērķi un mērķauditoriju, plānot rezultātus un izveidot projekta sākotnējo struktūru.
Kā no idejas nonākt līdz reālam projektam? Jaunieši soli pa solim iepazīst projekta izstrādes posmus un grupās izveido sava projekta sākotnējo “karti”. Nodarbības ievadā jaunieši diskutē par savām iespējām aktīvi rīkoties un iepazīst piemērus, kā jaunieši vēsturē un mūsdienās ir īstenojuši idejas un ietekmējuši sabiedrību. Tālāk soli pa solim tiek apskatīti galvenie projekta izstrādes posmi — no idejas un vajadzības formulēšanas līdz mērķim, mērķauditorijai, aktivitātēm un plānotajiem rezultātiem. Katram posmam seko praktisks darbs grupās, kur jaunieši veido sava projekta pamata struktūru un izstrādā “projekta karti”. Nodarbības gaitā tiek analizētas biežākās kļūdas projektu izstrādē, diskutēts par iespējamiem risinājumiem un to, kā ideju formulēt skaidri un pārliecinoši. Jaunieši iepazīstas arī ar piemēriem, kā projektus iespējams īstenot ar dažādu fondu un pašvaldību programmu atbalstu, kā arī mācās lasīt un saprast projekta nolikumu. Nodarbības noslēgumā katrai grupai ir izveidots sava projekta sākotnējais uzmetums — “projekta karte” — un saņemta atgriezeniskā saite turpmākajam darbam. Šī nodarbība ir īpaši noderīga jauniešiem, kuri mācību priekšmetos izstrādā projektus vai plāno īstenot paši savas iniciatīvas. Norises ID: 2025/1/STEM/PL/475
“Skolēniem ļoti saprotami tika izskaidroti projekta rakstīšanas posmi, un visiem bija iespēja praktiski izmēģināt teoriju praksē, darbojoties ar konkrētu projekta tēmu.”
Tēma: sociālie tīkli, digitālā identitāte, autentiskums, reputācija un pašprezentācija
Tu – starp sociāliem tīkliem un realitāti
Interaktīva nodarbība 80 min.
Mērķis: veicināt jauniešu izpratni par digitālo identitāti un reputāciju, attīstīt kritisko domāšanu un rosināt apzināti izvērtēt, kādu tēlu viņi veido sociālajos tīklos.
Ko par mums stāsta mūsu sociālo tīklu profils? Jaunieši analizē mākslīgi veidotus profilus, meklē tajos zemtekstus un reflektē par autentiskumu, reputāciju un savu “digitālo es”. Nodarbības sākumā jaunieši individuāli atbild uz jautājumu: kādu es redzu sevi sociālajos tīklos? Katrs īsi pieraksta savu priekšstatu par savu digitālo tēlu — šis pieraksts paliek tikai paša lietošanai. Turpinājumā jaunieši grupās analizē mākslīgi radītus dažādu “jauniešu” sociālo tīklu profilus. Katra grupa strādā ar atšķirīgu tēlu, analizē publicēto saturu, meklē zemtekstus un veido raksturojumu par cilvēku, kurš aiz šī profila varētu slēpties. Pēc grupu prezentācijām nodarbības vadītāja atklāj tēlu patieso būtību un motivāciju. Tas kļūst par pamatu sarunai par autentiskumu, reputāciju un to, cik daudz par cilvēku iespējams secināt pēc viņa digitālā tēla. Pēc tam jaunieši vēlreiz paskatās uz savu sociālo tīklu profilu un fiksē, kādu tēlu tas, viņuprāt, rada citiem. Viņi salīdzina šo iespaidu ar to, kā paši sevi raksturoja nodarbības sākumā, meklē atšķirības un diskutē par to, kāpēc tās rodas un ko mūsu publicētais saturs par mums pasaka citiem. Noslēgumā jaunieši reflektē par savu “digitālo es”, autentiskumu un reputāciju, kā arī par to, ko savā pašprezentācijā sociālajos tīklos viņi vēlētos saglabāt vai mainīt. Norises ID: 2025/1/STEM/PL/480
“Palīdz saprast, ka sociālie tīkli ietekmē reputāciju un nākotnes iespējas.”
“Jaunieši kritiski izvērtēja savu tēlu un uzvedību sociālajos tīklos.”
Tēma: Latvijas vēsture, valstiskums, pilsoniskā līdzdalība un jauniešu iniciatīva
Kā radās Latvija? Erudīcijas spēle
Interaktīva nodarbība 80 min.
Mērķis: padziļināt izpratni par Latvijas valstiskuma veidošanos un rosināt jauniešus saskatīt savu lomu sabiedrības un valsts attīstībā.
Komandu spēlē jaunieši iziet cauri nozīmīgākajiem Latvijas vēstures notikumiem, vienlaikus domājot par savu iespēju ietekmēt norises skolā, kopienā un valstī. Nodarbības sākumā jaunieši diskutē par jautājumu: kā es pats varu ietekmēt notikumus savā kopienā vai valstī? Tiek pārrunāts, ka pilsoniskā līdzdalība sākas ar interesi, iniciatīvu un gatavību rīkoties. Dalībnieki sadalās komandās un piedalās interaktīvā erudīcijas spēlē, kurā soli pa solim iziet cauri nozīmīgākajiem Latvijas vēstures notikumiem — no pirmsākumiem līdz mūsdienām. Īpaša uzmanība tiek pievērsta Latvijas valstiskuma veidošanās posmiem. Jaunieši sadarbojas komandās, apspriež atbildes un kopīgi pieņem lēmumus. Īpašs uzsvars tiek likts uz jauniešu lomu sabiedrības attīstībā — no jaunlatviešu idejām un Latvijas valstiskuma veidošanās līdz mūsdienu pilsoniskajām iniciatīvām un iespējām ietekmēt norises savā skolā, apkaimē, pilsētā un valstī. Nodarbības noslēgumā jaunieši pārrunā iegūto pieredzi un atgriežas pie sākotnējā jautājuma: ko es pats varu darīt, ierosināt vai mainīt jau šodien? Norises ID: 2025/1/STEM/PL/488
“Vēsturi var mācīt atraktīvi un skolēniem interesantā formā.”
“Jauktās jauniešu komandas bija azartiskas un centās sadarboties savā starpā; komandu veidošana pēc nejaušības principa bija norises negaidītais un interesantais pavērsiens.”
Tēma: publiskā komunikācija, argumentācija, pilsoniskā līdzdalība un atbildīga komunikācija
Teikt un sadzirdēt:
Tava balss publiskajā telpā
Interaktīva nodarbība 60 min.
Mērķis: attīstīt jauniešu prasmi pamanīt sabiedriski nozīmīgas problēmas, formulēt skaidru publisku vēstījumu un argumentēti aicināt uz atbildīgu rīcību.
Kā panākt, lai tava ideja tiktu ne tikai pateikta, bet arī sadzirdēta? Jaunieši grupās izvēlas sev aktuālu problēmu un izstrādā īsa audiovizuāla vēstījuma ieceri ar skaidru argumentāciju un aicinājumu rīkoties. Nodarbības sākumā skolēni reflektē par jautājumu, kā jaunietis var pamanīt un formulēt skolai, kopienai vai sabiedrībai nozīmīgu problēmu un ar savu iniciatīvu veicināt atbildīgu rīcību publiskajā telpā. Nodarbības vadītāja īsi skaidro, kā veidojas publisks vēstījums — kā skaidri formulēt problēmu, noteikt mērķauditoriju, pamatot risinājuma nepieciešamību un izveidot saprotamu aicinājumu rīkoties. Turpinājumā skolēni strādā grupās un izvēlas problēmsituāciju, kas saistīta ar jauniešu ikdienu, drošību vai līdzdalību skolā vai kopienā. Jaunieši piedalās ideju atlasē, argumentu un piemēru izvēlē, vēstījuma struktūras veidošanā un rīcības aicinājuma formulēšanā. Īpaša uzmanība tiek pievērsta tam, kā pārliecināt, nemanipulējot un neizmantojot aizvainojošu komunikāciju. Nodarbības noslēgumā grupas prezentē savu ieceri vai īsu ierakstītu fragmentu un saņem kopīgu atgriezenisko saiti par vēstījuma skaidrību, pilsonisko ievirzi un atbildīgu komunikāciju.
Tēma: medijpratība, mākslīgais intelekts, dziļviltojumi, digitālā manipulācija un informācijas pārbaude
Vai vari ticēt savām acīm? MI, dziļviltojumi un digitālā manipulācija
Interaktīva nodarbība 80 min.
Mērķis: attīstīt prasmi atpazīt digitālās manipulācijas pazīmes, kritiski izvērtēt saturu un atbildīgi rīkoties situācijās, kad informācija var būt maldinoša vai kaitīga.
Nodarbības sākumā skolēni diskutē par to, kā digitālu saturu iespējams manipulēt un kā tas var ietekmēt cilvēka reputāciju, drošību, lēmumus un līdzdalību sabiedrībā. Nodarbības vadītāja īsi skaidro, kas ir dziļviltojumi, MI radīts saturs, konteksta maiņa, viltus profili un emocionāla manipulācija. Turpinājumā skolēni grupās analizē dažādus digitālā satura piemērus — attēlus, video, balss ziņas, profilus, virsrakstus vai sociālo tīklu ierakstus. Katra grupa izvērtē, kas saturā ir pārbaudāms fakts, kas ir viedoklis un vai iespējams pamanīt manipulācijas pazīmes. Jaunieši analizē arī iespējamās sekas — kā maldinošs saturs var kaitēt konkrētam cilvēkam, klasei, skolai vai plašākai sabiedrībai — un pārrunā, kā informāciju iespējams pārbaudīt. Īpaša uzmanība tiek pievērsta jaunieša atbildībai digitālajā vidē: nedalīties ar nepārbaudītu saturu, neveicināt tālāku kaitējumu un zināt, kur vērsties pēc palīdzības. Skolēni formulē konkrētus rīcības soļus — kā pasargāt sevi un citus un kam nepieciešamības gadījumā ziņot. Nodarbības noslēgumā katra grupa izceļ vienu būtisku manipulācijas pazīmi, iespējamo kaitējumu un atbildīgas rīcības soli. Kopīgi tiek formulēts vienkāršs digitālās drošības princips: Pirms pārsūtīt vai komentēt — apstājies, pārbaudi un rīkojies tā, lai nekaitētu sev un citiem. Norises ID: 2026/4/PL/52
Tēma: politika, demokrātija, lēmumu pieņemšana un pilsoniskā līdzdalība
Kāpēc man jāinteresējas par politiku?
Interaktīva nodarbība 40 min.
Mērķis: palīdzēt jauniešiem izprast, kā tiek pieņemti sabiedrībai nozīmīgi lēmumi un kā atšķirīgi lēmumu pieņemšanas modeļi ietekmē cilvēku iespējas piedalīties procesā un paust savu viedokli.
Kāpēc vispār interesēties par politiku, ja šķiet, ka tā ir tālu no ikdienas? Jaunieši praktiskā grupu darbā salīdzina dažādus lēmumu pieņemšanas modeļus un analizē, kā tie ietekmē cilvēku iespējas piedalīties kopīgu lēmumu veidošanā. Nodarbības sākumā jaunieši diskutē par jautājumu: vai ir svarīgi paust savu viedokli par sabiedrībā notiekošo? Tiek pārrunāti iemesli, kāpēc cilvēki mēdz neiesaistīties, un tas, kā neiesaistīšanās var ietekmēt kopīgu lēmumu pieņemšanu. Teorētiskajā daļā jaunieši iepazīstas ar politiku kā procesu, kurā tiek pieņemti sabiedrībai nozīmīgi lēmumi, un analizē, kas šos lēmumus pieņem, kādā veidā tie tiek pieņemti un kā tie ietekmē dažādas sabiedrības grupas. Praktiskajā daļā jauniešiem tiek piedāvāta viņu ikdienai aktuāla problēmsituācija. Grupas risina vienu un to pašu situāciju ar atšķirīgiem lēmumu pieņemšanas nosacījumiem — demokrātiskā, autoritārā un totalitārā modelī. Katra grupa prezentē savu risinājumu, pēc tam kopīgi tiek analizēts, kam bija iespēja piedalīties lēmuma pieņemšanā, kam bija tiesības paust viedokli un kā atšķīrās pats process un tā rezultāts. Noslēgumā jaunieši atgriežas pie nodarbības sākuma jautājuma un formulē savu atbildi: kāpēc man ir vai nav svarīgi interesēties par politiku un sabiedrībā pieņemtajiem lēmumiem? Norises ID: 2025/3/PL/82
“Atraktīvs veids, kā stāstīt par politiskajiem režīmiem. Ļoti laba ideja.”
“Visi skolēni tika iesaistīti darbībā, katram sava loma procesā.”
Tēma: vērtības, ētiskas izvēles, sabiedrības principi un kopējais labums
Vērtības — personiskās izvēles un sabiedrības principi
Interaktīva nodarbība 40 min.
Mērķis: palīdzēt jauniešiem apzināties savas vērtības, izprast vērtību konfliktus un argumentēti izvērtēt personisko interešu un sabiedrības kopējo principu attiecības.
Kas notiek, ja divas svarīgas vērtības nonāk pretrunā? Jaunieši analizē reālistiskas situācijas, meklē iespējamos risinājumus un diskutē par to, kā personiskās izvēles saistās ar sabiedrības kopīgajām vērtībām. Nodarbības sākumā jaunieši kopīgi definē jēdzienu “vērtības” un individuāli atbild uz jautājumu: kuras vērtības visvairāk ietekmē viņu ikdienas lēmumus? Katrs pieraksta sev nozīmīgākās vērtības, pie kurām nodarbības noslēgumā atgriežas pašrefleksijā. Turpinājumā jaunieši grupās analizē situācijas, kurās dažādas vērtības nonāk savstarpējā konfliktā. Viņi identificē iesaistītās vērtības, izvērtē iespējamos rīcības variantus un to sekas un prezentē savu risinājumu. Diskusijā tiek aktualizēts jautājums par to, ka sabiedrībā ne vienmēr pastāv viens “ideāli pareizs” risinājums — bieži jāizvēlas starp vairākām iespējām, kurām katrai ir atšķirīgas ētiskas sekas. Nodarbības otrajā daļā jaunieši iepazīstas ar Eiropas Savienības pamatvērtībām un diskutē par to, kā šie principi izpaužas likumos, sabiedrības dzīvē un cilvēku ikdienas izvēlēs. Tiek analizēts, kāpēc sabiedrībai ir svarīgi vienoties par kopīgām vērtībām. Noslēgumā jaunieši atgriežas pie savām sākumā pierakstītajām vērtībām un reflektē, cik lielā mērā personiskās vērtības sakrīt ar sabiedrības kopīgajiem principiem un kā rīkoties situācijās, kad personiskās intereses nonāk pretrunā ar kopējo labumu. Norises ID: 2025/3/PL/83
“Liek skolēniem domāt, aizdomāties un izteikt viedokli.”
“Bija ļoti interesanta informācija par vērtībām dažādos vēstures laikmetos.”
“Diskusija par vērtībām ir vienmēr aktuāla.”